jueves, 30 de mayo de 2013

Con un poco de Azúcar...

                                                                     @MiguelMorenatti
 
Las reacciones de los niños al trauma pueden ser inmediatas o pueden  aparecer mucho tiempo después. Las reacciones varían en intensidad y  también cubren una variedad de comportamientos. Una respuesta común es la pérdida de confianza, también  el miedo a que el evento vuelva a ocurrir.
 
En esta fotografía podemos ver una admirable reacción anti-trauma ante el desastre que dejó a su paso el tornado  en Oklahoma hace unas semanas. La enorme  capacidad que tiene el ser humano de poder continuar  con la rutina diaria aunque lo hayas perdido todo. Digno de admirar. Una preciosa fotografía y fiel candidata a los World Press Photo.
 
 

miércoles, 29 de mayo de 2013

Ecos de la Conferencia de Howard Gardner en Barcelona

 
El 10 de Mayo asistimos a la conferencia  "Multiple Intelligences: Yesterday, Today, Tomorrow" que Howard Gardner, catedrático de Hardvard, conocido mundialmente por reformular la teoría de las Inteligencias múltiples y unos de los científicos  más influyentes en el ámbito de las ciencias sociales, realizó en Barcelona. Desde el mismísimo instante en que me enteré me apunté. Descubrí las teoría de las IM hace unos años y me fascinó pero aún no lograba  entender como una teoría tan importante puede pasar tan desapercibida en el mundo entero y sobretodo en el ámbito educativo. Que de concebir la inteligencia como una, única y unidimensional, se puedan describir hasta ocho tipos diferentes de inteligencias que todos poseemos. Por ello me alegró ver que esa tarde   Gardner reuniría a  más de 1800 personas en el Palau de Congressos de Catalunya, en la Avenida Diagonal con ganas de escuchar, aprender y disfrutar de una eminencia en el ámbito educativo
 
Destacar que este acto no estaba organizado por ninguna administración pública, ni por ninguna universidad ni centro científico sino que estaba organizado por el Col.legi Montserrat, una escuela excepcional que Gardner puso como ejemplo de buena aplicación pedagógica de su teoría. Felicitar desde aquí y agradecer a esta escuela por su capacidad de innovación pedagógica y por  su capacidad de organización
 
No volveré a explicar la teoría de las inteligencias múltiples ya que ya es de sobra conocida y además podéis hacer memoria en este enlace, todo y que Howard Gardner en su conferencia las repasó. Lo que sí que destacaré son aquellos aspectos que me llamaron la atención  y las  novedades que se presentaron.
 
  • Se ha de fomentar una educación vinculada a la realidad, aplicable a nuestra realidad más inmediata fomentando la calidad personal. El sacar buenas notas no  crea buenas personas. 
 
  • Podríamos definir la Inteligencia como mecanismo de procesamiento de información que se utiliza para solucionar problemas o crear cosas que son valoradas en una cultura . Desde los inicios nuestra inteligencia se ha medido a partir de los tests de Inteligencia. Estos han marcado el éxito y el fracaso en un tipo de escuela. Tradicionalmente se nos ha dicho que poseemos una inteligencia individual y una inteligencia heredada. La teoría de Gardner nos dice que todos somos inteligentes, todos tenemos las mismas inteligencias pero no hay dos personas idénticas que tengan las mismas. No hay dos seres que tengan en su conjunto los mismos puntos fuertes ni débiles.
 
  • Individualizar y Pluralizar la educación: individualizar en el sentido de respetar los ritmos de los alumnos, no todos aprendemos de igual manera. Pluralizar en el sentido de que cualquier cosa que queramos enseñar debemos hacerlo de diferentes maneras, pluralizar la manera de aprender. De esta manera podemos llegar a más niños ( escucha, manipulativo, diagramas, esquemas..) y optimizamos la sensación de comprensión.
 
  • La teoría de las IM no es un estilo ni una moda. Para potenciarlo en las escuelas el objetivo de éstas ha de ir acompañado de las IM. Su Proyecto Educativo ha de incluir las IM cómo paradigma para conseguir los objetivos, nunca ha de ser al revés , es decir, utilizar las IM como finalidad única de una escuela. Por ello no existe una escuela "Howard Gardner" propiamente, todas escuelas alrededor del mundo que llevan a cabo  su programa educativo en relación al desarrollo de las IM son diferentes.
 
  • Las Inteligencias entendidas como oportunidades resultado de oportunidades que estuvieron disponibles.
 
  • En relación a evaluar la adquisición de contenidos lo que va siendo las evaluaciones Gardner nos especifica que a modo de investigación utilizan el "Proyecto Spectrum", basado en juegos. Concluye diciendo: "Si un niño lo hace bien, demos las GRACIAS". ¡Genial!
 
  • Potenciar la utilización de las Inteligencias para cosas buenas. Nos comenta la importancia de las 3E: Excelencia , Compromiso (Engagement) y Ética.
 
 
 Aquí os he  dejado unas pinceladas de lo que fue la conferencia y a continuación os presento una gran novedad que nos adelantó Howard Gardner. Nos presentó  a dos candidatas a nuevas Inteligencias: 
 
-Inteligencia Existencial: inteligencia de las grandes cuestiones.
-Inteligencia Pedagógica: la inteligencia de la docencia.
 
Las dos inteligencias me parecen muy significativas para incluirlas al resto de IM. La primera la explicaré con un ejemplo: A la pregunta que  hizo un estudiante de porqué tenía que ir a la escuela si tenía todas las preguntas y respuestas en su smartphone, respondió: para saber el porqué está todo en tu smartphone. La buena educación está relacionada con la inteligencia existencial.
En relación a la pedagógica, considero que todos tenemos diferentes maneras de enseñar y explicar cualquier cosa y sí es cierto que hay personas que tienen más habilidad para hacerse entender que otras. Cuando les pregunto a mis alumnos que han entendido  y ellos me lo explican, hasta me pueden hacer clases magistrales, están desarrollando tal inteligencia.

Me apasiona esta concepción de concebir  a las personas no como más o menos inteligentes sino como "diferentemente inteligentes" ya que abre todo un mundo de posibilidades a los que nos dedicamos a educar. Requiere un conocimiento mucho más exhaustivo de cada alumno, ya que son muchas las áreas en las que debemos descubrir sus fortalezas para potenciarlas y sus debilidades.
 
Somos diferentes, pensamos de forma diferente y aprendemos de forma diferente, nunca mejor o peor, sólo diferente. Miro a mi alrededor y veo que esta concepción sigue sin calar en el sistema educativo, todo lo contrario, que se centra en dos de las ocho inteligencias (lógico-matemática y lingüística) ignorando todo un 75% de posibilidades de desarrollo.
 
Como  sociedad  está claro que seguimos tendiendo a unificar en vez de poner el acento en la diferencia ¡Es ahí donde realmente está la riqueza y las posibilidades! ¿Por qué?  Por comodidad, por visión unitaria y miedo a cambiarlo. Bueno, se están haciendo cosas, el Col.legi Montserrat es un claro ejemplo de ello, y hemos de ir siempre mirando hacia adelante, hacia más allá. Además tenemos la gran suerte que el  Dr. Gardned hace tiempo que ya nos  marcó el camino.

 
 

jueves, 23 de mayo de 2013

Biblioteca Pública de Kansas

Últimamente me estoy aficionando a ir mucho a la Biblioteca. A veces para buscar información, otras  para chafardear novedades y también para  trabajar ¡Me gusta! Huele a  tranquilidad y a cultura .

Indagando por la red he descubierto una de esas bibliotecas fascinantes que  nombraríamos como : LA BIBLIOTECA por excelencia. Se trata de la Biblioteca Pública de Kansas (Missouri, EUA).  Construida con un diseño del todo apropiado para su funcionalidad. Vamos, que si tengo una así cerca de casa no se que sería de mí... ;))

¡Una biblioteca en forma de libros! Al menos hay que reconocer que  los americanos tienen sus puntos de originalidad.
 
Este proyecto de arquitectura fue ideado para motivar a la población de Kansas hacia la lectura. La elección de los libros  de la  fachada fueron escogidos por los mismos habitantes de la ciudad. Entre los ejemplares que se pueden encontrar "El señor de los anillos" de J.R Tolkien, "Truman", "Romeo y Julieta", "Cien años de soledad", entre otros. La espectacular obra la forman lomos de 22 libros que miden 9 metros de ancho por unos 25 metros de alto.
   Visto aquí

                                                                      Visto aquí        
                                                                    Visto aquí
Si el exterior es así, ¿Os imagináis como puede ser su interior? Todo un gran esfuerzo arquitectónico  con la finalidad de introducir más al usuario en el fascinante  mundo de la lectura y todo un ejemplo a imitar para el resto de bibliotecas (ya si eso después de la crisis). 
                                                           Visto aquí                                   


¿Qué os parece? Yo me quedo sin palabras .

viernes, 17 de mayo de 2013

¿Hoy es viernes? Sonríe...¡Foto!

Visto aquí
 
Este edificio está situado en Dresden, Alemania. Se llama Neustadt Kunsthofpassage (sí, muy fácil de pronunciar). Cuando llueve, reproduce música a partir de un sistema de  drenaje peculiar. A base de embudos y tubos la lluvia recorre la fachada del edificio filtrándose de uno a otro para producir música ¿No os parece genial? .
Dicen que estos días la lluvia va a seguir siendo muy generosa  así que  no nos queda otra que paraguas y música de fondo ;)

¡Feliz finde largo!


martes, 14 de mayo de 2013

Carta de Abraham Lincoln al profesor de su hijo

Abraham Lincoln, decimosexto presidente de Estados Unidos, es recordado por ser una persona persistente que siguió sus ideales hasta el día de su muerte. Entre sus principales logros están las medidas que dieron como resultado la abolición de la esclavitud.

Recientemente ha empezado a circular por las redes sociales una imagen con una carta de Lincoln dirigida al profesor de su hijo con unas palabras fascinantes y un mensaje que invita a la reflexión. Una carta en la que  un padre pide al profesor de su hijo que le enseñe a ser persona. Una carta para docentes, padres, para los adultos en general. Toda una lección.


Al leer la carta me ha venido a la cabeza una cita que escuché el viernes en una conferencia de Howard Gardner a la que asistí (prometo post en breve)  :


"El carácter es más importante que lo inteligente que eres"
                                                               Ralph Waldo Emerson 



lunes, 13 de mayo de 2013

El hombre Orquesta

El hombre Orquesta (One Man Band) es un  bello cortometraje animado de Pixar (calidad asegurada) dirigido por Mark Andrews y Andrew Jimenez. En algunos países se estrenó junto a la película Cars, de la misma productora.

Este corto está ambientado en Italia. Una niña campesina, llamada Pitty, acude a la fuente de la plaza para  pedir un deseo cuando se encuentra con dos músicos callejeros. Ambos necesitan la moneda desesperadamente, así que competirán por conseguirla ¡Disfrutadlo!.  

viernes, 10 de mayo de 2013

NO a la Lomce , SÍ a la Educación


Rechazo de forma contundente los sucesivos e injustos recortes en los presupuestos educativos (entre otros), tanto del Gobierno de Cataluña  como del Gobierno central; y me  opongo  rotundamente a una nueva ley, la LOMCE o Ley Wert, elaborada sin el menor consenso y que nos hace retroceder, al menos, hasta la Ley de educación de los 70.


Así, si dijera que la LOMCE relega la Historia de la Filosofía a un lugar residual y elimina la asignatura de Ética, condenando con ello a los futuros alumnos a tener que renunciar a construir desde la razón su propio sistema de creencias y valores, una construcción que nos hace  ciudadanos más autónomos, dotados para el ejercicio pleno de la razón y de la argumentación con una visión global y crítica de la realidad de la que forman parte, si dijera esto, no me creeríais ... 

Si añadiera entonces que la LOMCE casi ignora  la enseñanza del arte, la cultura clásica, la música y la tecnología, haciendo imposible que muchos alumnos lleguen a tener algún contacto con asignaturas que abarquen estas disciplinas, si dijera esto,no me creeríais... 

Si argumentara entonces que la LOMCE prevee un sistema insuficientemente flexible, donde decisiones tomadas a la temprana edad de 14-15 años serían prácticamente irreversibles y cerrarían durante años las puertas a otras opciones, un sistema que no pretende dar lugar a ciudadanos formados de manera integral, sino a especialistas profesionales, herramientas del mercado, renunciando a la cultura y la instrucción como fin de la educación, si dijera esto, no me creeríais... 

Si constatara que la LOMCE atribuye unas competencias excesivas a los directores de los centro, la posible politización y  la ya conocida selección de personal: "dedocracía", si dijera esto, no me creerías ... 

Si recordara que la LOMCE no recoge gran parte de los compromisos anunciados en el programa con el que el PP concurrió a las últimas elecciones, por ejemplo al hecho de que en dicho programa se planteaba un bachillerato de tres años que no recoge el anteproyecto de ley educativa, y que esto ocurre para no perjudicar a la escuela concertada dado que los conciertos solo abarcan los años de enseñanza obligatoria, y que por tanto se trata de una decisión que no obedece al bien común sino a intereses particulares, si dijera esto, no me creeríais... 

Si insistiera que la LOMCE al convertir la religión en asignatura evaluable y plantear como alternativa una asignatura de valores culturales y sociales, parecería implicar que aquellos dotados de principios religiosos no participarían de dichos valores sino de otros distintos, y coloca los valores propios de una confesión concreta al mismo nivel que aquellos que cohesionan a la ciudadanía en su conjunto en torno a la ley y a valores éticos universalmente compartidos como los que refleja la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, si dijera esto, no me creeríais... 

Si constatara que la LOMCE es una ley sexista, al permitir colegios segregados por sexo, haciendo caso omiso a la  declaración de la UNESCO de 1960 e ignorando convenciones posteriores aprobadas por la ONU y sentencias del tribunal constitucional, si dijera esto, no me creeríais...
¡Pues creedme!
Se trata de una  ley sin justificación, partidista , conservadora , que desconfía del profesorado , autoritaria, elitista, en definitiva , una ley  anti-educación.
La anti-educación me da miedo, me  sorprende que se pueda plantear y me pregunto  a quien puede beneficiar y verdaderamente no encuentro respuesta. Al margen de cuestiones políticas y económicas la cuestión es que la finalidad de esta ley es pretender formar a personas educadas para obedecer , para no cuestionarse la realidad ni desarrollar su imaginación ni creatividad.

Hoy en el Congreso de Ministros se decidía si se aprobaba  la ley y pensé que seguramente se pasarían "por el forro" todas las reivindicaciones y la lucha social. Llamarme idealista (he estudiado filosofía ;)), también sabía que existía  la mínima esperanza de  que   hubiesen reflexionado, que no actuasen como robots,  que no sean egoístas ni autoritarios pero realmente  lo dudaba ya que es ese el ejemplo que nos quieren imponer.  

Esta mañana la noticia ha sido que el gobierno ha decidido "aplazar" la aprobación de la LOMCE. Lo celebro y  felicito a todas las personas que ayer lucharon por ello.

¡SEGUIREMOS! Es un  aplazamiento :P